Lea la literatura
Se centran en la lectura literaria inspira cambios en el comportamiento del jugador brasileño
POR ANA CRISTINA DE ORO DUBEUX
G Lectura OSTAR, teniendo el placer de leer, disfrutar de un viaje a través de los libros ... son expresiones que inspiran sentimientos similares. Ellos piensan que la lectura es un proceso que depende sólo de una inicial o una experiencia confortable en una espontánea, libre, que eso suceda, sólo se necesitan dos elementos: el libro y el lector.
En Brasil, la mayoría de la gente vive una ruptura en su relación con la lectura de los estudios. Aunque estamos inmersos en una cultura donde la oralidad domina gran parte de las relaciones sociales y muchas personas sobreviven y viven casi exclusivamente mediante el lenguaje, sin el desarrollo de habilidades en la escritura. ¿Pero cuáles son los impactos de esta forma de comunicación, especialmente en un mundo cada vez más competitivo, globalizado y brutalmente a menudo?
Hasta ahora, la idea de la lectura sigue siendo asociada con las rutinas que forman parte del proceso de escolarización. No es difícil descubrir las razones de la permanencia de la asociación entre la lectura y el hábito. En la más reciente investigación analiza el comportamiento de la población de jugadores, destacar el paralelismo entre la escolaridad y el acceso a los libros y la lectura. Retratos de la lectura en Brasil , organizada por Galeno Amorim, por ejemplo, consideraba a los lectores que leen por lo menos un libro en los últimos tres meses (55% de la población). De éstos, 50% son estudiantes que leer algo, porque fue nombrado por la escuela y el 7% dice que leer la Biblia . De la población total de Brasil, se estima que alrededor de un tercio y se lee a menudo se supone buscar alternativas o haber facilitado su contacto con los libros en las escuelas, bibliotecas, librerías o de la familia. Los lectores consideran con mayor frecuencia con los libros tienen 11 a 17 años, precisamente porque reciben incentivos para la lectura por el sistema educativo.
El INDA de acuerdo a la investigación, los niños y los jóvenes son el público que consume la mayoría de los libros, pero hay una caída en la tasa de penetración de la lectura a medida que avanzan en edad.Hasta los 17 años, los encuestados leen libros hasta tres veces más personas mayores de 18 años, tanto en lo referente a los libros, en general, como las indicadas por la escuela.
Estas son las estadísticas que muestran la necesidad de proporcionar a la población de Brasil - en particular las personas con acceso limitado a los libros - una mayor exposición a la palabra, para que todos puedan construir intimidad con la lectura y, a partir de la adquisición de habilidades específicas para aquellos que leen literatura para el placer también son capaces de obtener una mayor autonomía y una mirada más crítica sobre la realidad.
Una fuerte evidencia muestra que este cambio de comportamiento para el mejor jugador de la brasileña parece estar en curso. Recientemente, muchas escuelas, maestros, organizaciones no gubernamentales, la lectura de los mediadores, los bibliotecarios de varias instituciones y profesionales, están tratando de avanzar en esa clase de relación con la palabra, a través de proyectos de lectura diferentes.
Biblioteca del Museo Reina Sofía de Madrid.
Uno de los aspectos positivos de estas iniciativas es la incorporación de algunos conceptos y prácticas ampliamente discutido en Brasil, especialmente desde el proceso de creación de la Reserva Nacional de Lectura en 2006. Entre los principios que han inspirado los esfuerzos exitosos en el área es el desarrollo de estrategias para hacer que los elementos de los libros de una presencia constante en los procesos educativos y la vida cotidiana de la gente en diversas áreas, desde la cultura escolar y el número de equipamientos de ocio. Proyectos de la lectura de hoy figuran normalmente en los procesos de contratación y de calificación de la relación con el lenguaje, sino también incorporar los objetivos relacionados con la enseñanza de la literatura o incluso se puede centrar en el desarrollo del gusto, el placer, el goce estético y todas relacionadas con la relación lúdica con los libros. Sin embargo, la opción de priorizar el desarrollo de hábitos de lectura no implica espontaneidad. Por el contrario, son los marcos teóricos, herramientas pedagógicas, la inversión en la formación del profesorado y la construcción de indicadores para el seguimiento de los proyectos que dan identidad a un buen proyecto para fomentar la lectura. Como María Beatriz Medina dijo:
"La tarea de formar un lector permanente de asumir que supera lo circunstancial y cuenta con un monitoreo continuo. Un trabajo que requiere el establecimiento de metas, las estrategias de planificación, evaluación continua de las acciones, la revisión continua de los objetivos iniciales, es para reafirmar o ajustarlos a la realidad, y darse cuenta de las nuevas estrategias necesarias para alcanzar los objetivos elaborado ".
"Las Rutas de la Posible Anthology", ponencia presentada en el Festival de la Palabra El evento en el 2006 en la Ciudad de México (mi traducción).
M uitas de las actuales iniciativas para promover la lectura en Brasil también han puesto en marcha sus acciones en el supuesto de que no lo suficiente como para distribuir los libros, pero no lo suficiente para tener el espacio físico de la biblioteca o incluso un profesional que lleva la misión de formar los lectores, con el poder de la práctica de la mediación. Nada de esto funciona sin el impulso para que la gente se sienta parte de los proyectos o prácticas para fomentar la lectura, así que los espacios de vida de las bibliotecas abiertas a los intereses y perfiles de sus usuarios.
Y se suma a este conjunto de elementos de la función esencial que desempeña el lector en la lectura de un texto literario. A diferencia de la lectura de textos informativos, quizás mejor describe el proceso que la lectura literaria es la diferencia en la intencionalidad. En lugar de eso dejó lleno de respuestas a las preguntas que tenemos como leer acerca de algo objetivo, en la lectura de obras literarias a menudo se quedan con preguntas en las que no había pensado antes. Como Gabriel Perissé:
"El acto de leer es aprender a preguntar. Lectura, nos preguntamos de forma automática al libro, el idioma, la cultura, todo y todos, estamos haciendo preguntas que no siempre tienen tiempo para hacer que no siempre son conscientes de que tenemos que hacer. "( Elogio de la lectura )
En la lectura literaria, esta interacción con el lector a través del libro de las preguntas no siempre es tan consciente es algo aún más evidente. Distribución para el deleite, el placer, la alegría y la sensación de placer puede dar lugar a otras relaciones entre el lector y la narrativa. En los estudios de la teoría literaria, algunas de las perspectivas más recientes se reúnen alrededor del campo de la estética de la recepción.Según Teresa Colomer, el origen de estos conceptos se da a partir de la aplicación de los postulados de la enseñanza centrada en la participación del estudiante en el campo de enseñanza-aprendizaje de los estudios literarios. Desde esta perspectiva, se dice en la formación del lector literario , tiende a enfatizar que "... el lector comprende las obras literarias de acuerdo a la complejidad de su experiencia de vida y la experiencia literaria."
Todo comienza con una nueva mirada a los libros y la lectura. Algunos elementos de nuestra cultura y algunos de los factores socioeconómicos influyen todavía en la relación de los brasileños con los libros y la lectura han sido muy instrumental en la que, hasta hace muy poco, sobreviven los restos de un punto de vista funcional, utilitaria e incluso una lectura superficial de la literatura. Y esto no es algo exclusivo de los menos privilegiados. Todavía están frescos, incluso en lugares de educación y cultura frecuentado por la élite, las iniciativas que buscan asegurar un lugar de privilegio de la lectura literaria a través de estrategias de apreciación estética. El modelo brasileño de educación hasta hace muy poco contó con la presencia de la literatura en los planes de estudio y aulas de una manera gradual, en combinación con los patrones de interpretación relacionados con la recogida de los contenidos de aprendizaje para enseñar gramática o la sintaxis.
N lectura de obras literarias, hay un proceso de lectura muy diferente de aprender algo o para demostrar el conocimiento actual. De hecho, muchas veces, la lectura de los lugares literarios lo que se conoce en un contexto extranjero, nuevas maneras de afrontar establecido, jugar con las palabras para hacer que el lector en un proceso de creación de sus propios sentidos. Porque se dice que la literatura debe inducir una sensación de distanciamiento de la realidad. Así que hemos ampliado nuestra forma de ver que sale de los patrones de organización del conocimiento útil, científica, real, pero no del todo, nos distanciamos de él, sólo ampliar nuestra manera de entender.
Como Jorge Larrosa, está impregnado de una lectura literaria de un gesto "a veces violentas, cuestionar lo obvio, para convertir en lo desconocido de sobra conocidos, para volver cierta oscuridad que parece claro en la apertura de una cierta falta de legibilidad es muy legible . " (en lenguaje y educación después de Babel ).
Michèle Petit y sigue la misma lógica, afirmando que: "... La lectura despierta el espíritu creativo, que es la clave para la ciudadanía activa, es porque permite un distanciamiento, una descontextualización, sino también porque abre un espacio de ensueño, en el que se contemplan otras posibilidades ..."( en jóvenes y la lectura - una nueva perspectiva ) .
Los libros producidos por escritores de la ficción en general, no tienen la obligación de confirmar lo que se dice de una manera sistemática por áreas de la ciencia o el conocimiento que han confirmado el principio de la verdad. Pero es el otro "verdades" que surgen en la literatura, ya que cada escritor hace su lectura del mundo y comparte con el lector, por lo que los significados se construyen nuevos. De ahí el carácter de la literatura delincuente.
El papel de los mediadores que trabajan actualmente en diversos proyectos sociales en Brasil, por lo tanto, hay que resaltar. Estos profesionales han contribuido a que muchos lectores desarrollar relaciones positivas con la lectura, como, sobre todo, crear un entorno para el intercambio de ideas, de modo que todos sean capaces de mostrar los libros con el fin de ahondar en la historia y encontrar su propios sentidos.
A menudo, la mediación sólo se refleja en la planificación de las actividades diarias que un profesor escribe para "animar" una sala de lectura. En tales casos, la mediación implica, sí, momentos colectivos que ocurrir de diferentes maneras. En estos momentos son las noches, las historias de la rueda, el manejo colectivo de las colecciones, la circulación de las bibliotecas móviles, tales como bolsas de la lectura, por ejemplo, entre muchas otras formas de unir a la gente en torno al libro. Sin embargo, una biblioteca debe ser también un espacio de búsqueda individuales. Además de organizar el espacio con el fin de garantizar la autonomía del lector hacer sus propios descubrimientos, el mediador también puede contribuir al proceso de cerca a cada jugador, cuando quiere algo para leer de un modo más aislado, tranquilo, mirando por la otra . Por lo tanto, una biblioteca también deben ser lugares donde el silencio permite que la distancia de la rutina, por lo que es posible nadar en la experiencia de la lectura como totalmente individual, como la lectura es también una forma de "... escapar de la hora y el lugar que supuestamente debe ser, previamente escapar de este lugar, la vida de este y los controles estáticos y los saldos que tienen el uno del otro ", como Michèle Petit dice.
Mediadores de lectura tienen múltiples funciones. Es un profesional que se está estableciendo como una referencia inicial para describir la relación de los niños, niñas, adolescentes y adultos jóvenes con la literatura. Su estrecha relación con el universo literario es la tierra de la que podría ejercer diversos roles en la vida de los lectores que frecuentan la biblioteca. La acción de un mediador de la lectura, como dice Petit, va mucho más allá de la lectura de las actividades que tienen un nivel puramente objetivo. En la mayoría de los casos, los educadores de la lectura de los mediadores crear relaciones duraderas con los usuarios. Escuchar sus sugerencias, ampliar la colección de ellos, crear situaciones que hacen que el lector se siente como volver a visitar el espacio, por lo tanto, la ampliación de la audiencia se había previsto inicialmente. Además, la mediación a partir de las reuniones individuales entre el lector y el maestro puede convertirse en momentos de complicidad y el intercambio afectivo. Ambos pueden compartir sus descubrimientos, este proceso se revela, el conductor de un nuevo pensamiento a fin de que la mediación de Michèle Petit llama "relación personal". En tales casos, el mediador es alguien que recibe, recoge las palabras de otro y establece un vínculo emocional, sin caer en una enseñanza de tipo de mediación.
Muchas de las acciones para fomentar la lectura poner en práctica los principios que buscan construir nuevas relaciones con el libro. Los proyectos que hoy están reeditando el aprendizaje dialógico propuesto por Paulo Freire, para quien "la lectura del mundo precede a la lectura de la palabra." Estos son proyectos en los que la lectura de la figura del mediador no es central para dirigir un hábito, sino para estar juntos, para estimular al lector en el proceso, a menudo difíciles de crear sus propios significados en la relación establecida con los libros.
Y las pequeñas empresas los proyectos sociales contribuyen significativamente a que la lectura es una práctica social capaz de expandir la democracia. Son, por ejemplo, las bibliotecas especialmente diseñado para recibir diversos públicos y proporcionar un conjunto diversificado para adaptarse a los diferentes intereses, con accesibilidad para personas con discapacidad integrados en las iniciativas de la comunidad en la democratización del conocimiento. Para que esto suceda, los gobiernos y la sociedad civil han estado invirtiendo en el personal de la biblioteca de mesa, la valoración de los profesionales y animarles a tener acceso a la formación en la mediación de la lectura y otras habilidades necesarias para reestructurar la biblioteca como un organismo vivo y dinámico.
Cabida a todos estos cambios no es un proceso rápido. Sin embargo, las iniciativas públicas y privadas proliferan en todo el país, mostrando una gran creatividad en el desarrollo de las prácticas de lectura. Son los puntos de venta de libros en el metro, las paradas de autobús mini-bibliotecas, libros de intercambio entre los puestos de feria, las bibliotecas ganar movilidad a través de todo tipo de iniciativas de vehículos y la modernización, promoción y actividades de extensión de las bibliotecas públicas en varias ciudades y estados.
¿Qué se ha logrado mediante la expansión del acceso a los libros y la lectura va más allá de mejorar las oportunidades para la adquisición de conocimientos. Proyectos de lectura tienen el potencial para mucho más profundo, como dice Michèle Petit, crear la posibilidad de construir un mundo interior de la subjetividad en la vida de las personas para hacer frente a diferentes situaciones y contextos que conforman la vida en sociedad.
El contexto brasileño ha demostrado ser conducente a la consolidación de los conceptos y prácticas que pueden contribuir eficazmente a fortalecer la promoción de la lectura de los procesos que encarnan los principios y procedimientos metodológicos discutidos aquí. Estos procesos están directamente relacionados con la construcción de un lector como una precondición para la democracia. Ya tenemos algunas referencias jurídicas y prácticas para la consolidación de la Nacional del Libro y la Lectura como política de Estado. Ahora es el momento de resolver estas bases con la participación de personas e instituciones interesadas en garantizar el acceso y leer el libro como un derecho universal.
